Mikä on käyttäytymisparadigma:
Biheivioristinen paradigma on a muodollinen organisaatiokaavio, jossa todetaan, miten organismin käyttäytyminen voidaan selittää erilaisilla ympäristösyillä, ottamatta huomioon sisäisiä henkisiä prosesseja.
On muistettava, että tämän teorian mukaan käyttäytyminen, sekä ihmisissä että eläimissä, on havaittavaa, mitattavaa ja kvantifioitavaa.
Biheivioristinen paradigma syntyi 1900-luvun alussa, varsinkin Burrhus Frederic Skinnerin (1904-1989) ehdottaman ja kehittämän teorian kanssa, joka oli käyttäytymismallin edistäjä 1940- ja 1960-luvuilla.Tämä suuntaus tunnetaan myös nimellä käyttäytymisen kokeellinen analyysi.
Skinner luotti havaittavien ehdollisten käyttäytymisten ärsyke-vastemalleihin ottamatta huomioon henkisiä prosesseja.
Siksi Skinner eroaa edeltäjistään, jotka tutkivat klassista ehdollistamista ja keskittyivät operatiiviseen käyttäytymiseen, niistä, jotka vastaavat vapaaehtoisesti eri tilanteissa.
Tällä tavalla Skinner käytti kokeellista menetelmää, mukaan lukien Skinnerin laatikko, ja totesi, että on olemassa kaksi käyttäytymisluokkaa, jotka ovat:
Reaktiokäyttäytyminen, mikä on tahatonta ja refleksiä käyttäytymistä ja reagoi sekä ihmisten että eläinten erilaisiin ärsykkeisiin. Esimerkiksi räpyttely, kun odottamattomasti kuuluu outo kova ääni.
Operantti käyttäytyminen, joka viittaa kaikkeen mitä teemme ja joka alkaa joukosta ärsykkeitä, jotka tuottavat vastauksia. Esimerkiksi kävely.
Tässä mielessä behavioristinen paradigma perustuu siihen, että tieto on todellisuuden kumulatiivinen kopio tai heijastus, jonka subjekti kopioi passiivisena kokonaisuutena. Siksi on ärsykkeitä, jotka tuottavat saman vastauksen ihmisissä.
Siksi biheivioristinen paradigma sallii suuren tarkkuuden jatkuvan harjoittamisen ja toistojen jälkeen, jotka koostuvat lopullisen käyttäytymisen tunnistamisesta ärsykkeenä.
Katso myös Behaviorismi.
Käyttäytymisen paradigma koulutuksessa
Biheivioristinen paradigma koulutuksessa pyrkii tarjoamaan tietoa opiskelijoille kautta erilaisia rakenteita, jotka vahvistavat tietoa. Toisin sanoen oppimisprosessiin liittyy erilaisia ärsykkeitä ja vahvistuksia, jotta opiskelija saisi positiivisen oppimisvasteen.
Siksi tämä paradigma lähtee ajatuksesta, että opettaja kehittää opetus- ja oppimisprosessin kautta kehitettävien tavoitteiden ja käyttäytymisohjelmien suunnittelun, jota ei pitäisi muuttaa.
Biheivioristisen paradigman mukaan myös opiskelija on passiivinen reseptori, jonka oppimista voidaan muokata ulkoisilla ärsykkeillä jotka ovat koulun ulkopuolella ja jotka voivat tuottaa monipuolisia vastauksia.
Toisaalta biheivioristinen paradigma on antanut opettajalle mahdollisuuden pitää järjestys luokassa ja pitää opiskelijoiden huomio aktiivisena lähinnä siksi, että biheivioristit etsivät heiltä hyvää käyttäytymistä.
Biheivioristinen paradigma on kuitenkin uudistumassa, monet asiantuntijat täydentävät sitä muilla näkökohdilla.
Tällä hetkellä on uusikäyttäytyminen, joka pyrkii tulkitsemaan tätä teoriaa uusista lähestymistavoista, joiden mielestä positiivista on vahvistettava negatiivisen yli ja hyödynnettävä vahvistusta motivaationa halutun vastauksen saamiseksi. Tämä johtuu siitä, että oppimisprosesseja on vahvistettava halutun käyttäytymisen muuttamiseksi.
Biheivioristisen paradigman ominaisuudet
Biheivioristisen paradigman määrittävät pääominaisuudet on esitetty alla.
- Tärkeintä on ärsykkeen aiheuttama vaste.
- Tieto saadaan passiivisella käyttäytymisellä, josta puuttuu tieto tai tarkoitus.
- Se perustuu kokeelliseen menetelmään ja ärsyke-vastemalliin.
- Se perustuu siihen, että käyttäytyminen on havaittavissa, mitattavissa ja mitattavissa.
- Se perustuu empiiriseen, käytännölliseen ja evoluutiofilosofiseen virtaukseen.
- Oppiminen aiheuttaa käyttäytymismuutoksia.
